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谈几何教学开始滑坡的现状及对策
2019-07-06 / 来源:本站

谈几何教学开始滑坡的现状及对策

【高中数学应用论文】一、几何教学在中学数学教学中的现状(一)三个时期中学开设几何课程的时段1992年以前,初一数学课仅安排代数,从初二开始才安排几何课,初二、初三直到高中,代数与几何同时开设,齐头并进。

1992年国家教委正式颁布实施九年义务教育教学大纲以后,几何课的开设时间提前了,从初一下学期开始安排几何,直到高中,代数与几何同时开设,齐头并进。 几何课的课时比例略低于代数:在整个初中数学课程中约占45%,在高中数学课程中约占40%。

2001年教育部制定的新的《数学课程标准))中,对于几何内容的安排体现了三个特点:一是几何课的开设时间提前了,不光是相当于初中的7-9年级学段,而且在相当于小学的1-6年级学段都安排有简单几何知识的内容。

二是几何课的课时压缩了,过去初中数学课是代数与几何两大分支齐头并进,而现在却是代数、几何、概率三大内容,几何的份量显然压缩了。

三是几何课以“空间与图形”的名目出现,一开始就兼有平面和立体的内容,而且重实践,轻体系。 (二)滑坡的现实几何是整个中学数学教学内容的重要部分。

几何课在整个初中课程中是难点,是瓶颈。 云南省曲靖市初中数学教学中普遍存在的现象是,从初一下学期开设几何课开始,数学成绩就明显出现分化。

数学成绩好的学生必定几何成绩好,而相当大一部分学生几何成绩开始下滑,而且由怕几何而怕数学(因为数学考试通常都是代数与几何内容合在一起的,对于占40%的几何题都束手无策,自然就害怕数学了),因几何学不好便认为自己学数学不行,更有甚者就此对数学丧失了信心。 怕几何──怕数学──厌数学──最终放弃数学,致使部分学生就这样不自愿而又无可奈何地成为“文科生”。 中学生几何学习困难主要反映在以下几个方面:(1)几何证明中严格的逻辑要求使学生普遍认为几何太抽象、太难学。 (2)语言表述关。

过分专业而严密的叙述要求使不少初学几何的学生无法逾越语言表述的障碍。 本来会表达的意思都被几何语言搞糊涂了。 (3)害怕几何证明题。 对证明无从下手,不知道要做什么事,不知道做到哪一步就算证。