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中国教育科学研究院研究员储朝晖
2019-08-12 / 来源:本站

中国教育科学研究院研究员储朝晖

编者按:12月11日,在中国互联网新闻中心主办的中国教育家年会暨中国好教育盛典上期间,中国网教育频道举办《思享会》,邀请荣获“2017中国好校长”荣誉称号的20位校长、教育专家及资深媒体人就“教师成长与师道尊严”进行交流探讨。 中国教师报周刊主编褚清源提出:发展赢得尊严。

教师如果要获得尊重,还需要自身的专业成长以及学校的发展。 此观点得到了部分一线校长的认同,并分享了自己在发展中获得尊重的案例。

而中国教育科学研究院研究员则认为,靠“发展赢得尊严”体现了功利主义思想。

在交流与碰撞中,与会嘉宾各抒己见。

现将思享会现场实录编辑如下,期望引发更多教育人的追问和思考。 储朝晖中国教育科学研究院研究员现场实录:我是年开始做学校调查,一个学校一个学校地跑,几十年来接触很多老师,跟老师感情很深。 我们很多老师书架上只有教科书,还有标准答案这种。

也就是说专业成长是一个长期没有结果的问题,为什么没有解决呢?我分析了一下,是我们教师过于封闭,很多人从师范院校毕业出来以后必然是一个合格的老师。

但是他的思想是封闭的,他所能看到的东西也是封闭的几十年下来以后,他从教师岗位上退休,与他进入到教师岗位时,两个相比没有太大的变化,甚至有一些人还更加收缩一点,展现他个人的东西磨平了,这是教师一个总体状态。 要解决这个问题可能还是要开放,这个开放包括思想、时间、空间的开放,还有对个体成长的角度的开放。 通常一个开放的人首先要有自我意识,这是对自己的定位。 这种自我意识每个小孩四岁以后,应该有一个自我建构,自我实现,达到新的自我实现以后又有新的自我意识和新的自我建构和自我实现,对于一个开放的人来说这是循环不断的。 谈到师道尊严,我们首先要把这个概念做一个界定,什么是师道尊严。

真正的师道尊严,要追溯到一个特定时代,并不是所有时代都有师道尊严。

师道尊严产生的背景就是这个社会要维持一定秩序,这个秩序是分等级的。

师道在整个社会等级里面,作为教师等级一个位置的体现,我们比较典型的理解就是韩愈讲的师道、传道、授业、解惑,他认为那个时代没有师道。

我们从周朝开始强调人的等级,强调克己复礼,这要复原来社会等级,要复师道。

这样讲下来师道是什么概念呢?师道就是有等级社会里面的教师所在的位置。 在这个基础上讲的尊严,前提是人与人之间是不平等的。

很多家长认为,吃得苦中苦,方为人上人,所以孩子要考到北京好的学校,否则永远走不出来货被别人看不起。

刚才校长说了,教师有尊严,首先校长有尊严,这背后是一个逻辑。 我们现实的状况可能是这样,只有发展了才有尊严,只有专业了才有尊严。

我说这样一来是不是我们这个社会必然有一部分老师,有一部分校长是没有尊严的,他没有专业,他也没有发展,是不是这一部分教师该没有尊严呢?显然不是。

真正的尊严大的前提就是我们要建立一个什么样的社会,如果这个问题没有讲清楚,我们尊严是没有安根的地方。 真正的要建立尊严,应该至少在中国社会这个转型当中,要从原来人与人之间有等级的社会,转向人与人之间是平等的社会。 转向平等的社会,不是教师有尊严,而是整个社会所有人都要有尊严,包括学生有尊严,家长有尊严,工程师有尊严,洁工有尊严,做任何职业都应该有尊严,这才是我们教育一个健康的观点和一念。 我们现在讲教师的尊严,一定要建立在整个社会每个人都有尊严,人与人之间是平等的基础上,父母之于孩子人格是平等的,教师之于学生人格是平等的,在这样大的前提下去建立老师的尊严,才是牢靠的。